Trimestre 14-O


3 de Noviembre
¿POR QUÉ NUESTROS ALUMNOS APRENDEN MATEMÁTICAS CON DIFICULTAD?
Dr. Gustavo Viniegra González





















Médico Cirujano por la UNAM, Maestro en Ciencias (Bioquímica) por el CINVESTAV del IPN, Doctorado en biofísica en la Universidad de California, San Francisco, USA, estudiante posdoctorado en la Universidad de Pensilvana (1972). En 1972 fue Investigador Titular A para crear el Departamento de Biotecnología del Instituto de Investigaciones Biomédicas en la UNAM. Desde 1977, Profesor Titular C de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Desde 2008, consultor científico de Incubaempresas A.C. En 1982, Socio de la Sociedad Mexicana de Biotecnología y Bioingeniería. De 1982 a 1990, fue miembro de la Junta Directiva de la UAM. En 1985, Premio Nacional al Mérito en Ciencia y Tecnología de los Alimentos y fue admitido a la Academia Mexicana de Ciencias. En 1995, Profesor Distinguido por acuerdo del Colegio Académico de la UAM. En abril de 2001, doctorado honoris causa de la Universidad Aix-en-Provence (Marsella, Francia). En enero de 2002, Investigador Nacional Emérito. En 2002 representante del Área de Ingeniería y Tecnología del Foro Consultivo de Ciencia y Tecnología y se le admitió a la Orden de las Palmas Académicas de Francia. En noviembre de 2013, Profesor Emérito de la UAM. De 1967 a 1971, desarrolló el análisis matemático de la estabilidad de los circuitos bioquímicos retro alimentados. De 1972 a 1976, en la UNAM, organizó y supervisó el grupo que registró el primer invento biotecnológico (el proceso Biofermel) licenciado comercialmente por una universidad mexicana. Coordinó y organizó de 1980 a 2000, al grupo franco mexicano (ORSTOM/IRD-UAM) que sentó las bases científicas para el escalamiento de los cultivos microbianos sobre soportes sólidos. Sus trabajos especializados, han merecido más de 1,500 citas publicadas en revistas científicas internacionales. Ha contribuido a la formación de más de 10 investigadores biotecnológicos independientes.


En resumen

Este ejercicio, que espero no sea una plática o conferencia, tiene el propósito de promover entre los presentes el intercambio de ideas, comentarios y propuestas sobre un problema fundamental de la educación de América Latina: mejorar la calidad y efectividad de la enseñanza de las matemáticas.

Nuestro país ha tenido bajas calificaciones en matemáticas por las pruebas internacionales PISA y en nuestra universidad las matemáticas tienen una alta tasa de reprobación. Lamentablemente, los profesores que hemos trabajado en esta área hallamos que, a pesar de haber aprobado los exámenes del tema, la mayor parte de los alumnos no parece haber asimilado los conceptos y capacidades para entender y resolver problemas en los mismos temas que ya aprobaron.

Quizás estamos utilizando métodos y enfoques que no motivan ni estimulan a nuestros alumnos a pensar y a razonar y enfatizamos demasiado que aprendan fórmulas y apliquen procedimientos. ¿Ustedes que opinan?¿Habrá otra forma mejor de enseñar matemáticas?





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